2016 VIS丨赛尔教育学术总监Mars Wang：FIT Plan——打造适合中国学生的国际课程

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由新学说、腾讯网、腾讯教育联合主办的“在变革开创未来”——2016国际学校发展大会已于11月20日正式落下帷幕。共有28位演讲嘉宾、近300位国际学校行业人员参与本次大会。

麻省国际学院副院长、赛尔教育集团学术总监Mars Wang先生在本次大会上带来主题演讲——“FIT Plan——打造适合中国学生的国际课程”，分享了如何通过国际课程来帮助中国学生在国际化背景下表现的更好以及赛尔教育在课程设计上的创新。

以下是演讲实录：

大家下午好，我是Mars Wang，我代表赛尔教育集团，同时我也是赛尔教育在美国的一个实体教学基地的教学经理。今天早上大家都听了Rena女士的演说，她是我的上司。她是院长，我是副院长，我很荣幸自己能有很多时间跟Rena一起去打造适合我们中国学生的国际课程。

今天我想跟大家分享一下赛尔教育在国际教育领域做的事情。今年是赛尔教育的第十年了，我们在2008年的时候就开始了在国外实体学校的教学。这个实体学校提供中国学生大学预科课程。在这个课程的实施过程中，我们碰到了很多的问题，包括学术问题、学习习惯问题、学习行为问题等等。所以我们在想怎么能为中国学生做一些事情，在国内我们是否应该做一些国际课程，帮助我们的学生出国之后有更好的学术表现。这个就是我们的IPP国际课程的起源。所以今天主题是FIT Plan，就是我们国际课程的中心思想。首先我们看一下FIT，什么是FIT。F代表Future。那么什么是赛尔眼中的Future的人才？

我们讨论了很多、讲了很多，可是我们中国学生真正缺乏的东西是什么？我们归出四个非常重要的通用能力：创新，责任、信息跟自我管理，这也是我们在国外多年累积的经验。

我们发现学生缺乏创新、责任感、信息、自我管理能力，所以我们课程的研发和核心围绕这四点展开。现在是信息化爆炸的时代，我们的学生应该如何样自觉地、有效地去获取、评估、鉴别、使用这些信息，从而具有数字化生存的能力？

赛尔教育的母公司是赛尔网络，赛尔网络是教育部唯一直属公司，负责国家教育和科研计算机网的运营及下一代互联网的建设。我们有很好的硬件和软件，很好的国外教学团队和师资，所以在我们国际课程的构思中，对学生的信息素养是高度重视的。国际化也是很重要的一点，我们要培养的是国际化人才。

到底什么叫国际化？其中包含了视野、文化理解跟国际事务。经验告诉我们，中国学生有三个问题：

第一是语言问题；

第二是文化融入问题，这是大问题；

最后是学习习惯跟学习行为问题。

我们一直在强调，如果我们的学生不具备视野、不具备学习不同的文化的兼容性、不具备参与国际事务的能力，怎么能算是国际化人才？

所以，培养国际化人才也是我们在做课程设置与研发时的核心。我们的课程设置中，应该有一些活动去拓宽学生的视野，促进文化的理解力，我们更鼓励学生参加国际事务。

接下来我要讲的是精英的概念，传统的概念是先精英再教育。对于赛尔，我们的目的是通过教育让普通的孩子成为精英。不是每个学生都可以上世界排名前三十的大学，我们要根据学生的学术努力、个人人格特质，以及他的兴趣给予他最适合的国际课程，从而帮助我们的中国学生在国外找到适合他的学校。同时，当他走出学校后，做到最好的自己，能对社会有所贡献，这是我们对于精英的理解。

所以基于这样的理念，我们的IPP课程诞生了。从2008年开始到现在，走过了八年，我们非常了解学生，尤其是中国学生出国学习面临的各种问题。不管学生出国前有没有上过国际班，他们都有同样的问题，只是程度有所不同。为了解决这些问题，IPP课程诞生了，IPP是一个国际桥梁课程、美国大学的桥梁课程。

接下来我会针对我们IPP的课程体系作介绍，与大家分享培养的方式、教学的方式，以及我们赛尔这几年做了哪些事情。

我们的课程是自己独立研发的课程，跟现在现存的国际课程基是有所区别的。我们可以颁发美国的高中毕业证，我们有研发单位、认证单位。认证的单位当中有一个CEA，这个CEA是美国唯一的联邦级、英语语言学习机构的认证，世界范围内只有两百六十多所的学校有这样的证书。而且这些CEA认证的机构大部分是美国大学中的高级语言中心，所以我们的语言课程含金量可以保证我们的学生在修读完我们的课程后，是百分之百被美国教育部承认的，可以申请美国的大学。

我们的课程体系分为五个部分：

英语学术课程

美国高中学分课程

标准化考试课程

软实力背景提升课程

留学规划课程

虽然标准化的考试课程很重要，但是它不是一个课程体系，它只是一个帮助学生考试的课程。如果学生在学习过程中有一些应试的标准化的需求，我们会进行辅导。同时，我们有提升软实力背景的课程，包括STEAM课程，它可以去参加国际大赛，我们将这个课程作为校本课融入我们的课程中。

接下来分享一下我们的学业规划的课程。上个月时，我们去国内的一个教学中心，原来是深圳清华实验学校，现在的中澳桃源居实验学校，在那里我们有一个非常成功的国际班，学生大概有一百多个。我在做留学申请规划讲座时，我就问我们的学生对于未来有没有一些想法？我甚至问学生，你明年要去申请学校，有没有浏览过相关的网站或者是网页？大部分学生都表示没有看过。我讲这个事情是想说，对于规划课程，赛尔集团不仅用讲座的方式嵌入到课程中，我们要真正使其成为一个课程系列。每一个课程都有自己的标准，学生上了这个课程之后到底应该获得怎样的课程评价、完成什么样的作业？这个作业的最终目的是什么？这是一个完整的课程体系。所以，我们在大学申请规划当中做了一个非常大的创新，设置一些课外活动和一些俱乐部。这个不只是在国内的教学基地，同时在国外的教学基地也有。

俱乐部有两个层次，第一个是我们设立的，第二个是学生自己设立的。

其中的E2社团是让我非常兴奋的，因为最初我们设立这个社团是为了让我们的学生能够多读书。今天早上有也很多嘉宾提到，鼓励学生读书是非常重要的。学生可以通过读书去提高学习能力，并且，读完书之后要分享。如果没有分享、没有消化，就是死读书。大家可能会发现，在美国课堂上，读完之后是要进行分享的。记得有一次，我在我们的教学课堂听课，我们的外教老师在给十年级的学生介绍汤姆历险记这本书，这本书在美国应该是在初中三四年级的课程。需要强调的是，我们的学生不需要读很难的英语文本，我们要训练的是学生读完后的思考能力。我记得那个老师问的第一个问题是：当你读完书之后，你自己与这个书里面的主角有没有发生一些联系关系？学生就不会回答了。第二个问题是：书中的主角与现在的社会到底存在什么关系？

设置这个Club主要的目的，不仅是为了鼓励我们学生读书，也是为了激发学生的思维。所以，在读一本书前，学生需要去做一些研究，当他了解了历史背景后，才能够对角色有一些揣摩。所以这些Club我们花了大量的时间，帮助学生提升自己的软实力。

接下来，我分享一下我们课程设置最重要的机理跟理念，我们花了很多的时间，结合国外教学专家与国内教学专家的意见，打破了学科、课程独立存在的系统，完成了学科与学科之间、科目与科目之间的相互融合。

举个例子，我们这里的升学规划课程，它的目的不仅仅是为升学规划而存在。学生在规划课程时，是否会对他的标准化考试有影响？会有影响。举个例子，老师可能会让学生去网上浏览很多这个学校的信息、看这个学校的环境以及主修课程。看完之后对他的标准化考试有没有影响？有，托福听力的第一大题基本上就是讲考试的语境。再举个例子，在学习完我们的核心课程Science、Biology后，对学生的软实力提升是否有帮助？有，当他在学习机器人时，需要用到Science、Biology的课程。所以，我们打破了学科跟课程的独立存在，我们把所有的学科基本上相互的融合在一起。其次，在考评上我们也做到学科跟学科之间的考评，当我们在做学业规划课程时，我们要求学生去写，这时就与学生的英语课程产生了联系，这是我们几年中做的很大的努力。

我们的培养模式是，前两年我们的学生在国内的高中进行学习，也就是我们国内的IPP班学习；最后一年，我们的学生会进入国外的教学基地，如果要进入大学就需要修读大学预科，如果是必须要念高中就进我们的高中。

在这样的培养模式下，前两年我们帮助学生在纯英文环境中去熟悉国外课程，提升学生的学术认知。最后一年，我们希望我们的孩子能够进入一个社区型的学习环境。我们的麻省校区能让学生更快地融入学习环境。

在学生的学业规划当中，我们要加强他的自我认知、自我定位和自我发展，然后找到适合他的学习去就读。

截止目前，我们的模式已经培养了一千五百多个学生，并且帮助这些学生找到他们适合的学校。

接下来是我们的教学模式，我们知道，赛尔有自己的平台，有面授的课程，还有云课堂实时互动，另外，我们还有很多E-Learning课程，帮助我们的学生消化理解。

上图是我们不同的教学环境的展示。这是我们国外一所实体高中的老师，他面对的学生来自我们深圳教学中心，进行实时互动，同时，学生与学生之间、老师跟老师之间都会有一些交流。

最后我与大家分享我们的IPP课程，主要是希望我们的学生在修养、认知与人格方面有一个全面均衡的发展。我们提出利用一个混合式的模式，达到线上线下的一体化。我们希望，通过我们培养，学生最终能够有人格的提升，同时能够在学生接受国际教育之后关爱教育。

谢谢各位！

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